Departamento de Filosofía
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO
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2º ESO |
4º ESO |
1º Bachillerato |
2º Bachillerato |
Educación para la Ciudadanía 2ºde la ESO
VII. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta las orientaciones recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como en la Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la E.S.O, para ser evaluado positivamente en la asignatura Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, el alumno deberá demostrar que ha desarrollado las siguientes capacidades:
- Identificar y rechazar, a partir del análisis de situaciones reales o figuradas, las situaciones de discriminación, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
- Participar en la vida del Centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
- Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes, en los debates que se planteen, sobre problemas y situaciones de carácter local o global.
- Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
- Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía.
- Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
- Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación; reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
Además de estos criterios y teniendo en cuenta los objetivos generales de la etapa en cuanto a las competencias básicas, se valorará la destreza del alumno para la realización de composiciones escritas, la lectura comprensiva y el análisis o comentario de textos, atendiendo a los siguientes criterios:
- Realización de composiciones escritas:
- corrección ortográfica y sintáctica,
- claridad y coherencia en la argumentación,
- adecuada utilización de la información aportada en clase.
- Análisis de textos amplios:
- realizar adecuadamente el subrayado y resumen del texto,
- extraer las ideas fundamentales,
- realizar un esquema con las ideas contenidas en el texto,
- detectar los conceptos clave y definirlos en función de la información que ofrece el texto.
-Comentario de textos breves:
- extraer las ideas fundamentales del texto,
- relacionar o contrastar las ideas del texto con otras cuestiones o posturas estudiadas en clase,
- valorar el contenido del texto aportando el propio punto de vista personal.
-Buscar información en la biblioteca o en los medios de comunicación sobre cuestiones y problemas éticos y analizar y valorar esa información.
-Utilización de las nuevas tecnologías (TIC) para buscar, seleccionar y analizar información, así como convertirse en sujetos capaces de crear e intercambiar contenidos concernientes a la asignatura a través de la Web y la Plataforma Educativa puesta a nuestra disposición.
Los criterios y procedimientos de evaluación deben ser conocidos por los alumnos, a fin de garantizar la transparencia de la evaluación y facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Según está establecido para la ESO, la evaluación del trabajo y rendimiento del alumno se traducirá en una calificación global de Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente.
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para evaluar el trabajo del alumno y valorar si ha asimilado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propuestos, se tendrán en cuenta los siguientes elementos: el cuaderno de clase, la participación del alumno y la realización de pruebas escritas (Junto a estos elementos básicos se distingue un apartado de trabajos especiales que vendrían a terminar de perfilar la evaluación).
1. Cuaderno de clase. En la evaluación del cuaderno de clase se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
- Presentación y corrección ortográfica.
- Ir realizando a tiempo las tareas propuestas.
- Haber completado y corregido adecuadamente los ejercicios revisados en clase.
- Corrección y claridad en la toma de apuntes.
- Corrección en el análisis y comentario de textos.
- Capacidad de argumentación y razonamiento en las reflexiones personales.
2. Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
- Adecuación pregunta/respuesta.
- Corrección ortográfica y sintáctica.
- Corrección en la definición y utilización precisa de los términos básicos.
- Capacidad de síntesis -decir lo importante de forma clara y resumida-.
- Capacidad de argumentación y razonamiento.
- Corrección en el comentario de textos.
3. Participación y actitud en la clase. La participación y la actitud del alumno en clase se valorarán atendiendo a los siguientes aspectos:
- Asistencia a clase.
- Intervención en debates y puestas en común.
- Atención en clase y participación en las actividades propuestas.
- Disposición hacia el trabajo en grupo y cooperación con los compañeros.
- Actitud de respeto hacia los demás compañeros y hacia el profesor.
4. Trabajos de investigación voluntarios o propuestos por el profesor. Estos trabajos vendrán a completar o enriquecer los criterios con los que cuenta el profesor a la hora de evaluar a algunos alumnos.
La calificación global de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta a partes iguales la valoración del cuaderno de clase, la participación y actitud del alumno en clase y la nota obtenida en las pruebas escritas. Se exigirá, por tanto, un adecuado rendimiento en cada uno de los apartados establecidos, de modo que quien no obtenga una calificación de suficiente en las pruebas escritas, en la valoración del cuaderno de clase o en la valoración de la participación y actitud en clase, no podrá obtener una calificación positiva de la evaluación.
Esta calificación global podrá verse compensada por la evaluación de trabajos especiales de investigación o de otro tipo realizados de forma voluntaria o a propuesta del profesor a fin de afianzar contenidos o destrezas, o compensar un rendimiento insuficiente en alguno de los apartados contemplados en la evaluación.
La diversidad de elementos de evaluación y la diversidad de aspectos a evaluar en cada uno de ellos permiten una adecuada atención a la diversidad en la evaluación.
En aquellos casos en que a juicio del profesor la actitud participativa y la calidad de las intervenciones en clase de algún alumno o alumna así lo aconsejen, la nota global de la evaluación podrá verse incrementada a fin de considerar y estimular esa actitud de participación activa en la clase.
En el caso de que el clima de trabajo en el aula así lo permita, se podría prescindir de la realización de pruebas escritas al margen de los trabajos realizados en clase y que se integran en el cuaderno de clase. De este modo la calificación global de la evaluación se obtendría teniendo en cuenta la participación en clase y el trabajo desarrollado en el cuaderno de clase junto a los trabajos especiales que ocasionalmente se hayan propuesto.
Ética 4ºde la ESO
VII. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta las orientaciones recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como en la Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la E.S.O, para ser evaluado positivamente en la asignatura Educación Ético-cívica, el alumno deberá demostrar que ha desarrollado las siguientes capacidades:
- Identificar y rechazar, a partir del análisis de situaciones reales o figuradas, las situaciones de discriminación, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
- Participar en la vida del Centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
- Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.
- Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
- Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía.
- Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
- Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación; reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
Además de estos criterios y teniendo en cuenta los objetivos generales de la etapa en cuanto a las competencias básicas, se valorará la destreza del alumno para la realización de composiciones escritas, la lectura comprensiva y el análisis o comentario de textos, atendiendo a los siguientes criterios:
- Realización de composiciones escritas:
- corrección ortográfica y sintáctica,
- claridad y coherencia en la argumentación,
- adecuada utilización de la información aportada en clase.
- Análisis de textos amplios:
- realizar adecuadamente el subrayado y resumen del texto,
- extraer las ideas fundamentales,
- realizar un esquema con las ideas contenidas en el texto,
- detectar los conceptos clave y definirlos en función de la información que ofrece el texto.
-Comentario de textos breves:
- extraer las ideas fundamentales del texto,
- relacionar o contrastar las ideas del texto con otras cuestiones o posturas estudiadas en clase,
- valorar el contenido del texto aportando el propio punto de vista personal.
-Buscar información en la biblioteca o en los medios de comunicación sobre cuestiones y problemas éticos y analizar y valorar esa información.
-Utilización de las nuevas tecnologías (TIC) para buscar, seleccionar y analizar información, así como convertirse en sujetos capaces de crear e intercambiar contenidos concernientes a la asignatura a través de la Web y la Plataforma Educativa puesta a nuestra disposición.
Los criterios y procedimientos de evaluación deben ser conocidos por los alumnos, a fin de garantizar la transparencia de la evaluación y facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Según está establecido para la ESO, la evaluación del trabajo y rendimiento del alumno se traducirá en una calificación global de Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente.
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para evaluar el trabajo del alumno y valorar si ha asimilado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propuestos, se tendrán en cuenta los siguientes elementos: el cuaderno de clase, la participación del alumno y la realización de pruebas escritas (Junto a estos elementos básicos se distingue un apartado de trabajos especiales que vendrían a terminar de perfilar la evaluación).
1. Cuaderno de clase. En la evaluación del cuaderno de clase se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
- Presentación y corrección ortográfica.
- Ir realizando a tiempo las tareas propuestas.
- Haber completado y corregido adecuadamente los ejercicios revisados en clase.
- Corrección y claridad en la toma de apuntes.
- Corrección en el análisis y comentario de textos.
- Capacidad de argumentación y razonamiento en las reflexiones personales.
2. Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
- Adecuación pregunta/respuesta.
- Corrección ortográfica y sintáctica.
- Corrección en la definición y utilización precisa de los términos básicos.
- Capacidad de síntesis -decir lo importante de forma clara y resumida-.
- Capacidad de argumentación y razonamiento.
- Corrección en el comentario de textos.
3. Participación y actitud en la clase. La participación y la actitud del alumno en clase se valorarán atendiendo a los siguientes aspectos:
- Asistencia a clase.
- Intervención en debates y puestas en común.
- Atención en clase y participación en las actividades propuestas.
- Disposición hacia el trabajo en grupo y cooperación con los compañeros.
- Actitud de respeto hacia los demás compañeros y hacia el profesor.
4. Trabajos de investigación voluntarios o propuestos por el profesor. Estos trabajos vendrán a completar o enriquecer los criterios con los que cuenta el profesor a la hora de evaluar a algunos alumnos.
La calificación global de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta a partes iguales la valoración del cuaderno de clase, la participación y actitud del alumno en clase y la nota obtenida en las pruebas escritas. Se exigirá, por tanto, un adecuado rendimiento en cada uno de los apartados establecidos, de modo que quien no obtenga una calificación de suficiente en las pruebas escritas, en la valoración del cuaderno de clase o en la valoración de la participación y actitud en clase, no podrá obtener una calificación positiva de la evaluación.
Esta calificación global podrá verse compensada por la evaluación de trabajos especiales de investigación, o de otro tipo, realizados de forma voluntaria o a propuesta del profesor a fin de afianzar contenidos o destrezas, o compensar un rendimiento insuficiente en alguno de los apartados contemplados en la evaluación.
La diversidad de elementos de evaluación y la diversidad de aspectos a evaluar en cada uno de ellos permiten una adecuada atención a la diversidad en la evaluación.
En aquellos casos en que a juicio del profesor la actitud participativa y la calidad de las intervenciones en clase de algún alumno o alumna así lo aconsejen, la nota global de la evaluación podrá verse incrementada, a fin de reconocer y estimular esa actitud de participación activa en la clase.
En el caso de que el clima de trabajo en el aula así lo permita, se podría prescindir de la realización de pruebas escritas, al margen de los trabajos realizados en clase y que se integran en el cuaderno de clase. De este modo la calificación global de la evaluación se obtendría teniendo en cuenta la participación en clase y el trabajo desarrollado en el cuaderno de clase, junto a los trabajos especiales que ocasionalmente se hayan propuesto.