Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera
Diplomado en Pedagogía por la Manchester Metropolitan University y licenciado en Traducción e Interpretación por la Salford University de Manchester.
Ha obtenido el DEA (Diploma de estudios avanzados en lingüística) en enero de 2007 por la Universidad Antonio de Nebrija (Madrid) y es doctorando en lingüística aplicada a la enseñanza de E/LE en la misma Universidad.
Ha trabajado como profesor de español en distintos institutos de Manchester y posteriormente como lector de lengua española en la Università L’Orientale de Nápoles, en Italia.
Actualmente es profesor de traducción especializada en la Libera Università S. Pio V de Roma y profesor de E/LE en la Università del Sacro Cuore La Cattolica de Roma.
En la lengua española las preposiciones y en particular la dualidad gramatical por-para, parecen ser una barrera infranqueable para los estudiantes extranjeros
incluso en niveles avanzados y un campo donde más fácilmente parece fosilizarse el error. Se siguen cometiendo errores a la hora de intuir el correcto uso de la preposición según el significado del contexto.
Con los estudiantes italianos de ELE creemos que esta dificultad de aprendizaje se debe principalmente a tres factores importantes: La afinidad lingüística, la evolución diacrónica con respecto al italiano y el consecuente problema de compartir efectos expresivos y , por último, la metodología empleada para su enseñanza.
Este trabajo de investigación pone el foco en un estudio experimental al que se aplica una metodología de enseñanza/aprendizaje de corte inductivo basada en la Atención a la forma, mas concretamente en la instrucción enfocada al procesamiento del input visual, para estructuras gramaticales no transparentes como es el caso de “por-para”. El trabajo, por tanto, ofrece una propuesta didáctica de corte inductivo para la enseñanza de las preposiciones por-para a estudiantes de ELE italianos mediante una técnica de la Atención a la forma, más concretamente sobre el procesamiento del input a través de la percepción visual, para posteriormente favorecer la toma de conciencia gramatical.
Atención a la forma (AF), Interlengua, Intake, Instrucción inductiva, Instrucción deductiva, Grupo experimental, Grupo de control, Procesamiento del input (PI), Español lengua extranjera (E/LE), Outpute
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