• Título:  PEDAGOGÍA NÓMADA Y DISIDENCIA EPISTÉMICA. EXPLORANDO SUBJETIVIDADES ALTERNATIVAS EN LA FORMACIÓN DE FUTURAS MAESTRAS.
• Autor:  GUTIERREZ CABELLO BARRAGAN, AINGERU
• Universidad:  Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
• Departamento:  Didáctica y organización escolar
• Fecha de Lectura:  21/05/2019
• Programa de doctorado:  Programa de Doctorado en Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
• Dirección: 
  • CORREA GOROSPE, JOSE MIGUEL (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • Sancho Gil, Juana Maria (PRESIDENTE)
  • Jimenez de Aberasturi Apraiz, Estibaliz (SECRETARIO)
  • RIVAS FLORES, JOSE IGNACIO (VOCAL)
• Descriptores: 
  • METODOS AUDIOVISUALES EN PEDAGOGIA
  • EDUCACION BASICA
  • EDUCACION ESPECIAL
• Localización:  REPOSITORIO INSTITUCIONAL E.H.U./U.P.V.
• http://hdl.handle.net/10810/42565
• Resumen:
  La presente tesis doctoral entabla un diálogo con cuatro fragmentos de la experiencia compartida dentrode la formación inicial de futuras maestras. Los espacios taller conforman el medio pedagógico que nosha permitido (re)pensar el tipo de vínculo que mantenemos con la materialidad de nuestras realidadessocioeducativas, así como la identidad a la que nos fijan. Durante nuestro tránsito por estos talleres deexperimentación creativa, hemos explorado otra clase de subjetividad alternativa; problematizando a suvez, el proyecto neoliberal de precarización y colonización del sujeto que avanza dentro de nuestroámbito de la enseñanza.El tipo de construcción narrativa que encierra este trabajo me lleva a hablar desde aquellas afecciones ydesplazamientos que me han acompañado como docente/investigador universitario durante los últimosaños. Un tipo de tránsitos que han acabado posicionándome desde los denominados nuevosmaterialismos; una opción ético-onto-epistemológica capaz de contribuir a elaborar otra clase de lecturasno androcéntricas sobre la subjetividad y la experiencia.Esta postura teórico-metodológica ha provocado el desarrollo de distintos procesos de indagaciónartísticos y visuales durante la formación, llevándonos a experimentar con nuevos imaginarios corporales,institucionales y afectivos. Posibilitando asimismo un cuestionamiento de la esencialidad identitaria, asícomo de las agencias materiales y discursivas que la favorecen; activándose otra clase de lectura ycontra-relatos sobre la realidad profesional que pasarán a ocupar las maestras en formación.