• Título:  LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS CON UN ENFOQUE INTEGRADOR A TRAVÉS DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS, BAJO EL PRISMA DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES Y DIAGRAMAS PARA ACTIVIDADES DEMOSTRATIVO-INTERACTIVAS-ADI
• Autor:  APARECIDO DOS SANTOS, SANDRO
• Universidad:  Universidad de Burgos
• Departamento:  Didácticas específicas
• Fecha de Lectura:  17/09/2008
• Programa de doctorado:  ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
• Dirección: 
  • MOREIRA, MARCO ANTONIO (DIRECTOR)
  • OSTERMANN, FERNANDA (CODIRECTOR)
• Tribunal: 
  • CABALLERO SAHELICES, CONCESA (PRESIDENTE)
  • MORAZA HERRÁN, JOSÉ IGNACIO (SECRETARIO)
  • LINDO MARTINS DA SILVA FREIRE, ANA MARIA VIEGAS (VOCAL)
  • MERINO DE LA FUENTE, MARIANO (VOCAL)
  • CABRAL DA COSTA, SAYONARA SALVADOR (VOCAL)
• Descriptores: 
  • PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
  • METODOS EDUCATIVOS
  • PROCESOS COGNITIVOS
  • ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL
• Resumen:
  Considerando los datos obtenidos en una investigación preliminar, el presente trabajo fue desarrollado a partir de la estructuración de una propuesta didáctica denominada Enfoque Integrador con el uso de Instrumentos facilitadores del Aprendizaje (Mapas Conceptuales y Diagramas para Actividades Demostrativo-Interactivas - ADI) en la Enseñanza de Ciencias de 5º a 8º año bajo el prisma de la Teoría del Aprendizaje Significativo. La pregunta central fue definida como: ¿qué efectos surtiría, sobre las concepciones y metodologías de profesores de ciencias de 5º a 8º año de la Enseñanza Fundamental, una propuesta didáctica que tenga como característica básica un enfoque integrador, fundamentado en conceptos, asociada al uso de recursos didácticos potencialmente facilitadores de un aprendizaje significativo? Entre las hipótesis propuestas está la que prevé la posibilidad de aplicación, considerando los datos explicitados en la investigación preliminar que destacan carencias de orden teórico-metodológicas, como el no conocimiento por parte de buena parte de los profesores del término aprendizaje significativo, la concepción sobre las clases experimentales y el no uso de instrumentos facilitadores del aprendizaje como mapas conceptuales y diagramas V. El principal objetivo de este trabajo fue contribuir a la mejora de la formación de los profesores del nivel fundamental y por consiguiente del proceso enseñanza-aprendizaje de ciencias. El trabajo fue desarrollado con profesores y alumnos de ciencias de la Enseñanza Fundamental de 5º a 8º año durante el año 2005, a través de cursos, mini-cursos y talleres. Como principales resultados destacan una ampliación de la visión de los profesores sobre el fenómeno educativo, una mayor preocupación de los profesores frente a los desafíos de la enseñanza de ciencias, angustias, deseos y expectativas por ambas partes (alumnos y profesores) en el proceso enseñanza-aprendizaje de ciencias, una mejor concienciación sobre la importancia de la Teoría del Aprendizaje Significativo en la planificación y desarrollo de clases teóricas y experimentales, comprensión de la utilidad de los instrumentos facilitadores del aprendizaje como mapas conceptuales y diagramas V y reflexiones sobre la postura didáctico-pedagógica por parte de los profesores participantes de la investigación. Con base en los datos y evidencias recogidas, se puede concluir que la aplicación de la propuesta del enfoque integrador es posible. La experiencia con los profesores y alumnos de la Enseñanza Fundamental trajo beneficios tanto para los participantes, como para el proponente, pues los primeros tuvieron la oportunidad de actualizarse y el segundo la de llevar al conocimiento externo sus preocupaciones y propuestas que tienen como objetivo la evolución y el fortalecimiento de la Enseñanza de Ciencias de 5º a 8º. Para estudios futuros se sugiere el uso de las estrategias facilitadoras asociadas al análisis de temas paradidácticos utilizados en libros didácticos y el estudio de las representaciones sociales con mapeamiento y la función de las representaciones icónicas en el aprendizaje significativo. Se puede investigar también el uso del diagrama ADI como organizador previo para clases experimentales de los niveles fundamental y medio.