• Título:  EL CENTRO DEL RECURSO VIRTUAL: UN INSTRUMENTO PARA LA MEJORA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LENGUAS EXTTRANJERAS
• Autor:  RUBIO NAVARRO, GABRIEL Mª
• Universidad:  Universidad Nacional de Educación a Distancia
• Departamento:  Filologías extranjeras y sus lingüísticas
• Fecha de Lectura:  21/01/2011
• Programa de doctorado:  Filología Inglesa
• Dirección: 
  • RUIPÉREZ GARCÍA, GERMÁN (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • MAIRAL USÓN, RICARDO (PRESIDENTE)
  • GARCÍA CABRERO, JOSÉ CARLOS (SECRETARIO)
  • GARCÍA PEÑALVO, FRANCISCO JOSE (VOCAL)
  • FELICES LAGO, ÁNGEL MIGUEL (VOCAL)
  • DE CASTRO LOZANO, CARLOS (VOCAL)
• Descriptores: 
  • CIENCIA DE LOS ORDENADORES
  • FUNCIONES DE VARIABLES REALES
  • LINGUISTICA APLICADA
  • ENSEÑANZA DE LENGUAS
• Resumen:
  La tesis doctoral trata sobre la integración de las tecnologías de la información y comunicación en los centros de recursos de idiomas. El modelo didáctico de los centros de autoaprendizaje en los años 90, basado en planes de trabajo realizados con la supervisión de tutores durante entrevistas presenciales, en la práctica lingüística a través de fichas de autoaprendizaje sobre papel y en el uso de soportes como libros, vídeos o revistas, se comienza a transformar a finales de la década. El impulso de la aplicación de los ordenadores a los diversos campos de la educación llega también a los centros de recursos de lenguas, donde se incorporan multitud de paquetes de software de aprendizaje y donde, en el filo del 2000, Internet abre horizontes a nuevas posibilidades didácticas. Sin embargo, estas posibilidades no se integran de forma coherente y se produce un desencuentro entre tecnología y didáctica. El trabajo persigue, en primer lugar, identificar principios constructivos para un modelo de integración de tecnología y didáctica. En segundo lugar pretende construir el modelo. El tercer objetivo es diseñar un marco de validación que permita evaluar el rendimiento y la idoneidad del modelo. Para ello se analizó la situación que se daba en Centro Navarro de Autoaprendizaje de Idiomas (CNAI), se diseñó un modelo de virtualización de centro, sostenido sobre una dimensión organizativa, una dimensión didáctica y una tecnológica, y se realizó una propuesta experimental con dos ciclos de recogida de datos: curso 04-05 y curso 06-07, en programas del Instituto Navarro de Administración Pública (INAP) principalmente. Las conclusiones sostienen que un modelo así favorece el proceso de aprendizaje autónomo. También, que el análisis por componentes es una útil herramienta de trabajo, y que las variables-clave son responsabilidad del tutor, coordinación de estrategias didácticas e integración de la tecnología. En cuanto a la dimensión organizativa: el modelo debería ser virtualizador e inmersivo; la integración de didáctica y tecnología es multinivel; la organización opera como un conjunto de sistemas potencialmente viables. En cuanto a la tecnología, entre otros aspectos, se concluye que el entorno virtual es un componente esencial, que favorece la permanencia del alumnado en su proceso de aprendizaje autónomo, pero no es el único factor: análisis didáctico. Por último, en lo que a la dimensión didáctica se refiere, se defiende que no existe un único diseño didáctico adecuado: muchos valores diferentes de algunas de las variables son posibles; los procesos sencillos, con contacto semanal y relación de contenidos de clase y virtutales tienen impacto positivo; la programación didáctica debe ser integradora e incluir todos los aspectos físicos y virtuales; a mayor control de estrategias en el nivel más cercano al alumnado, mejores resultados; la relación estrecha entre contenidos en diversos soportes favorece el desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo; la existencia de un eje online facilita el seguimiento; la acción tutorial integrada en el proceso lo favorece, del mismo modo que a mayor responsabilidad del tutor o tutora frente al grupo, mejor resultado. Entre las aportaciones del trabajo, para la institución supuso la construcción de un modelo de centro innovador y un programa de aprendizaje semipresencial consolidado (más de 4300 plazas hasta 2009). Para la comunidad científica y el sector, el trabajo supone una muestra de los beneficios de superar un enfoque que aislaba recursos físicos versus virtuales, muestra una propuesta de uso de una clasificación uniforme de recursos de aprendizaje lingüístico (EOI Vall d'Hebrón), plantea un diseño de entorno virtual específico para lenguas, así como un marco de diseño y validación de modelos de integración didáctico-tecnológicos para centros de recursos de lenguas.