• Título:  DE AUTORIZANTES, AUTORIZADOS Y AUTORIZACIONES. ANÁLISIS EXPLORATORIO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE AUTORIDAD PEDAGÓGICA EN DOS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DESARROLLADAS CON ADOLESCENTES DE SECTORES POPULARES EN ARGENTINA
• Autor:  Rosales, Gabriel Alexandro
• Universidad:  Universidad de Málaga
• Departamento:  Didáctica y organización escolar
• Fecha de Lectura:  14/11/2013
• Programa de doctorado:  Didáctica y Organización Educativa
• Dirección: 
  • RIVAS FLORES, JOSE IGNACIO (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • BELTRAN LLAVADOR, FRANCISCO (PRESIDENTE)
  • BLANCO GARCÍA, NIEVES (SECRETARIO)
  • GARCÍA LÓPEZ, MARCIAL (VOCAL)
  • CORREA GOROSPE, JOSE MIGUEL (VOCAL)
  • Sancho Gil, Juana Maria (VOCAL)
• Descriptores: 
  • PEDAGOGIA
• Localización:  REPOSITORIO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
• Resumen:
  El trabajo de investigación indaga sobre los procesos mediante los cuales se construye autoridad pedagógica en dos experiencias educativas, una formal y la otra no formal. El foco de la investigación estuvo dado por los interrogantes ¿A qué docentes y/o coordinadores les atribuyen autoridad las y los estudiantes? ¿Cuáles son las prácticas que realizan las y los docentes autorizados para legitimarse? ¿Cuál es el lugar que ocupa el conocimiento en estos procesos de atribución/construcción de autoridad? y ¿Cómo influyen en estos procesos los condicionantes sociales e institucionales?. El trabajo empírico fue desarrollado en una barriada urbano marginal de la ciudad de San Luis-Argentina y los sujetos de la investigación fueron adolescentes y docentes/coordinadores que se desempeñan en una escuela secundaria de la zona y en una murga donde asisten adolescentes que han abandonado la escolaridad formal. La indagación fue abordada desde la perspectiva de la investigación cualitativa y la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas en profundidad. Los principales resultados del trabajo confirman lo que otras investigaciones han planteado respecto de esta temática, la autoridad pedagógica en su formato moderno está sufriendo procesos de modificación en cuanto a la base de su legitimidad. La retirada material y simbólica de las regulaciones estatales, entre otros factores, hacen que la autoridad se instaure cada vez menos a partir de posiciones institucionales y dependa mayormente de lo que el o la docente hacen en su práctica cotidiana para construirla. En este sentido la investigación muestra como los y las docentes y/o coordinadores legitimados son aquellos que logran instaurar un vínculo "denso" con sus estudiantes que va más allá de la relación meramente burocrática, incorporando aspectos afectivos y sociales propios de la cultura territorial/local. También se destaca la importancia para la construcción de autoridad de poner en juego propuestas pedagógicas cercanas a las expectativas de las y los chicos. En el caso de la escuela se observa un relativo desplazamiento del conocimiento disciplinar y la emergencia de otros saberes vinculados a la experiencia vivida o al "saber enseñar" como fundamentos legitimadores. Por último, respeto del vínculo de autoridad, se destaca que para instaurarlo es necesaria un actitud de reciprocidad entre estudiantes y docentes ("te respeto si me respetas") y ocupar la asimetría de la relación de manera móvil, combinando posiciones de verticalidad y horizontalidad.