• Título:  GENÉTICA Y CINE. NATURALEZA Y ORIGEN DE IDEAS PREVIAS COMO BASE DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
• Autor:  MUELA GARCÍA, FRANCISCO JAVIER
• Universidad:  Universidad de Jaén
• Departamento:  DIDACTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES, MATEMATICAS Y SOCIALES)
• Fecha de Lectura:  20/11/2014
• Programa de doctorado:  DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES, MATEMÁTICAS Y SOCIALES)
• Dirección: 
  • ABRIL GALLEGO, ANA M. (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • PERALES PALACIOS, FRANCISCO JAVIER (PRESIDENTE)
  • ROMERO ARIZA, MARTA (SECRETARIO)
  • GARCÍA BARROS, SUSANA (VOCAL)
• Descriptores: 
  • SECTOR DE LA EDUCACION
• Resumen:
  El presente trabajo trata de abordar el aprendizaje de contenidos genéticos en la Educación Secundaria Obligatoria. Elegimos este tema porque mi experiencia personal en relación a esta rama de la biología me hacía ver que: - a los estudiantes les supone un gran esfuerzo aprender dichos contenidos; - en muchas ocasiones, la forma de mostrar estos contenidos en los libros de texto no me parecía la mejor forma de abordarlos; - cada vez son más cotidianos estos temas en la sociedad, de ahí la importancia de una adecuada aproximación a los mismos. Esta problemática ha dado lugar a gran cantidad de bibliografía sobre cómo abordar la enseñanza de la Genética en la ESO, ideas previas de los alumnos en este campo, la problemática que presenta el aprendizaje de ciertos conceptos genéticos, etc. Estos estudios recogen, entre otros aspectos, las dificultades que en muchas ocasiones se plantean en la enseñanza de la Genética o cuáles son los principales obstáculos que tienen los docentes y los alumnos para explicar y comprender, respectivamente, estos conceptos. Al mismo tiempo, se hacen propuestas que intentan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del tema que nos ocupa. Todos estos trabajos conforman un marco teórico-práctico que permite una visión global de este proceso. Sin embargo, no podemos olvidar que el alumnado accede a los estudios de Genética con unas ideas que son fruto de su experiencia personal y social. En esta experiencia intervienen sobremanera los medios de comunicación. Las noticias sobre Genética están a la orden del día y constantemente aparecen en los medios de comunicación. De hecho, cada vez más los programas infantiles y juveniles tratan estos temas. Por lo tanto, desde los medios de comunicación estos temas llegan directamente a los alumnos y más si tenemos en cuenta los estudios que aseguran que, tras dormir, ver la televisión es la segunda actividad a la que los niños dedican más tiempo. En este contexto, las ideas que sobre Genética tienen los jóvenes al llegar al aula no tienen por qué coincidir con los significados aceptados científicamente, y pueden ser afianzados o incluso generados por los medios de comunicación. Una propuesta didáctica que explicite estas ideas a través de las películas que los jóvenes ven puede ayudarles a construir significados genéticos científicamente aceptados y que puedan aplicar en su vida cotidiana, tal y como se les exige desde la actual sociedad, altamente cientificista. Para abordar algunos de estos aspectos de la enseñanza de la Genética en ESO, el trabajo se ha estructurado de la siguiente manera: - En el apartado de Fundamentación se presenta el estado de la cuestión, mostrando en primer lugar una panorámica de temas relacionados con Genética en la sociedad actual y en concreto su presencia en los medios de comunicación. A continuación se esbozan los marcos teóricos sobre los que se ha construido el trabajo. Seguidamente se incluyen apartados relacionados con la Genética y la educación. Para terminar este capítulo se justifica el uso de los medios de comunicación como herramienta para la intervención en el aula de contenidos genéticos. - En el Diseño de la Investigación se presenta tanto el objetivo general, los objetivos específicos y las hipótesis de trabajo. - En Metodología, se describe la metodología llevada a cabo para cada uno de los aspectos abordados en la tesis. - En Resultados se muestran, se analizan, se interpretan y se discuten los resultados obtenidos en cada uno de los aspectos abordados en la tesis. - En Conclusiones se establecen las conclusiones finales del trabajo. Por último se presentan tres apartados: - Referencias bibliográficas, conteniendo solamente aquellas referidas a lo largo del documento. - Anexos, donde se muestran los instrumentos tanto de recogida y análisis de información, como la propuesta didáctica basada en los medios de comunicación en su totalidad. - Producción científica, incluyendo artículos científicos y aportaciones a congresos (tanto nacionales como internacionales) que han visto la luz en el seno de esta tesis y otros que, aunque no están directamente relacionados con la temática del trabajo, me han servido para conocer el panorama de investigación en Didáctica de las Ciencias.