• Título:  LOS PROCESOS DE INTERNACIONALIZACIÓN EN MÉXICO, CANADÁ Y ESPAÑA. POLÍTICAS, OPORTUNIDADES Y RESULTADOS DESDE UNA PERSPECTIVA COMPARADA
• Autor:  Villalón de la Isla, Estela Maricela
• Universidad:  Universidad de Granada
• Departamento:  Pedagogía
• Fecha de Lectura:  06/11/2018
• Mención Europeo / Mención Internacional: concedido
• Programa de doctorado:  Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada
• Dirección: 
  • LUZON TRUJILLO, ANTONIO (DIRECTOR)
  • PIERRETTE GACEL , JOCELYNE SUZANNE  (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • Pereyra-García Castro, Miguel (PRESIDENTE)
  • JIMÉNEZ RAMÍREZ, MAGDALENA (SECRETARIO)
  • GONZÁLEZ FARACO, JUAN CARLOS (VOCAL)
  • CABALLERO CORTES, ANGELA (VOCAL)
  • MORA LUNA, ANTONIA MARÍA (VOCAL)
• Descriptores: 
  • PEDAGOGIA COMPARADA
  • POLITICA EDUCATIVA
  • EDUCACION SUPERIOR
• Fichero de tesis:
• ISBN:  9788413060712
• http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/54708/81494.pdf?sequence=4&isAllowed=yhttp://
• Resumen:
  Esta investigación corresponde al campo de la educación internacional. Se trata de un estudio comparativo del proceso de internacionalización de la educación superior en tres universidades ubicadas en diferentes países: Universidad de Guadalajara (UdeG), México; Universidad de Granada (UGR), España y University of Alberta (UA), Canadá. El objetivo de la investigación es analizar y comparar políticas, financiamiento y estrategias que implementa cada institución, partiendo de la premisa de que la internacionalización no es un modelo único, sino que es un proceso complejo en el que inciden diversidad de factores que responden a modelos de organización de la Educación Superior propios de cada contexto. La metodología está basada en un enfoque cualitativo. Para conseguir información directa de actores clave, líderes académicos y stakeholders en cada institución se han utilizado entrevistas semiestructuradas. La información recabada a través de la citada técnica, se ha completado con el análisis documental, el estudio discursivo y la observación in situ en cada caso, que ha sido organizada y comparada cumpliendo cuatro criterios de confiabilidad y validez: Triangulación de fuentes de datos; triangulación de la investigadora; triangulación de la teoría y triangulación metodológica. La comparación de los casos evidencia como resultados de la investigación significativas similitudes y diferencias en varias dimensiones. El contexto del caso de la Universidad de Alberta es el propio de un país rico, desarrollado, reconocido por los mejores niveles de calidad de vida y como receptor de inmigrantes cualificados. El caso de Canadá muestra instituciones fuertemente vinculadas con el sector privado a través de diversos mecanismos de colaboración en investigación y desarrollo. Los procesos de internacionalización se fortalecen con políticas institucionales intrínsecamente ligadas a políticas, planes e iniciativas gubernamentales de inmigración, desarrollo económico e investigación. En el caso de España, las estrategias de internacionalización quedan claramente definidas mediante lineamientos definidos en los planes intrínsecos de internacionalización, sujetos al marco de una estrategia común definida por las universidades españolas y determinada por la política de movilidad de la Unión Europea (UE). Y en el caso de México, presenta una gran apuesta por los procesos de internacionalización, a pesar de la desventaja socioeconómica del resto de países analizados (Canadá y España). Las conclusiones de la investigación nos lleva a afirmar que a pesar de las diferencias en las estrategias de internacionalización de la educación superior en tres casos claramente diferenciados (universidades de Alberta, Canadá, Guadalajara, México y Granada, España), la movilidad de estudiantes, docentes e investigadores no es la única estrategia de internacionalización sino que conforman una amalgama de procesos, dispositivos y mecanismos globales, pero con un marcado carácter local. Estas estrategias, a pesar de estar determinadas por las características propias del contexto socioeconómico, los esfuerzos y recursos gubernamentales se focalizan en prioridades propias de cada país, donde prima un proceso de cooperación ligado a un mayor conocimiento y políticas de cohesión europea, bien a un fomento de la interculturalidad e internacionalización del curriculum e incluso a una visión más economicista con políticas migratorias encaminadas a la captación de talentos.