• Título:  PENSAMIENTO COMPUTACIONAL Y ROBÓTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA INCLUSIVA
• Autor:  González González, Carina Soledad
• Universidad:  Universidad de Huelva
• Departamento:  Psicología social, evolutiva y de la educación
• Fecha de Lectura:  15/06/2020
• Mención Europeo / Mención Internacional: concedido
• Programa de doctorado:  Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y de la Educación por la Universidad de Huelva
• Dirección: 
  • INFANTE MORO, ALFONSO (DIRECTOR)
  • GUZMÁN FRANCO, MARÍA DOLORES (DIRECTOR)
• Tribunal: 
  • CABERO ALMENARA, JULIO (PRESIDENTE)
  • GARCÍA PEÑALVO, FRANCISCO JOSE (SECRETARIO)
  • AKNIN, NOURA (VOCAL)
• Descriptores: 
  • METODOS PEDAGOGICOS
  • ENSEÑANZA PROGRAMADA
• Fichero de tesis:
• http://hdl.handle.net/10272/19545
• Resumen:
  Aprender a programar es la nueva alfabetización del siglo XXI. El pensamiento computacional, estrechamente relacionado con la programación, requiere pensar y resolver problemas con diferentes niveles de abstracción y es independiente de los dispositivos de hardware. La etapa de educación infantil brinda a los docentes la oportunidad de sentar las bases para una formación integral de calidad mediante el uso de herramientas innovadoras y el uso de tecnologías. La robótica educativa en la educación infantil se convierte en una herramienta que facilita la adquisición de conocimiento a los niños y niñas, de una manera lúdica, basada en los principios de interactividad, interrelaciones sociales, trabajo colaborativo, creatividad, aprendizaje constructivista y un enfoque didáctico centro en el estudiante, permitiendo a su vez que los estudiantes puedan adquirir competencias digitales y desarrollar el pensamiento lógico y computacional de manera subyacente. Esta tesis doctoral explora el estado actual de la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento computacional y la programación en educación infantil de una manera inclusiva. La tesis está compuesta por varios estudios sobre las tecnologías que se han utilizado en la educación infantil, el enfoque pedagógico detrás de ellas y la integración de estas habilidades fundamentales en los currículos y en las aulas. Además, la falta de diversidad y la desigualdad son particularmente latentes en el contexto de los campos de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), por ello, en el trabajo se tiene en cuenta este problema y se presenta un enfoque inclusivo de esta nueva alfabetización con personas con síndrome de Down y menores hospitalizados. Finalmente, esta tesis evalúa diferentes experiencias educativas aplicando una propuesta educativa basada en el movimiento "maker", el marco de Desarrollo Tecnológico Positivo (PTD), la educación inclusiva y el aprendizaje a través del juego, utilizando un robot tangible (KIBO) y presentando enfoques educativos inclusivos y flexibles, en contextos formales e informales (escuela y hospital) con estudiantes y sus docentes. Los resultados de estas experiencias revelaron un impacto positivo en el aprendizaje de competencias digitales, comportamientos y estado emocional de los estudiantes.