• Título:  ALFABETIZACIÓN VISUAL DE PROFESORES EN EJERCICIO A TRAVÉS DEL DISEÑO GRÁFICO PARA MEJORAR LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
• Autor:  Huilcapi Collantes, Catalina de los Ángeles
• Universidad:  Universidad de Salamanca
• Departamento:  Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE)
• Fecha de Lectura:  09/04/2021
• Programa de doctorado:  Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento por la Universidad de Salamanca
• Dirección: 
  • HERNÁNDEZ MARTÍN, AZUCENA (DIRECTOR)
  • Hernández Ramos, Juan Pablo (CODIRECTOR)
• Tribunal: 
  • GARCIA VALCARCEL MUÑOZ REPISO, ANA (PRESIDENTE)
  • VALVERDE BERROCOSO, JESÚS (SECRETARIO)
  • Ramírez Montoya, María Soledad  (VOCAL)
• Descriptores: 
  • FORMACION Y EMPLEO DE PROFESORES
  • FORMACION PROFESIONAL
• Localización:  ARCHIVO UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
• 568341_1313946.pdf
• Resumen:
  En la era digital actual, tanto los ambientes de aprendizaje como los recursos educativos son altamente visuales, colmados de imágenes y elementos gráficos bien diseñados y de alta calidad, los cuales constantemente transmiten un mensaje a los espectadores. De aquí que los profesores necesitan desarrollar la competencia en alfabetización visual para que estén en capacidad de acceder apropiadamente a las imágenes y la información visual; y de esta manera las empleen efectivamente para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la interpretación, evaluación, uso y creación de nuevos contenidos y recursos educativos. El propósito de esta tesis doctoral fue estudiar el efecto de un proceso formativo para desarrollar la alfabetización visual en profesores en ejercicio. Para ello, se diseñó un curso de alfabetización visual basado en los principios del Diseño Gráfico y estructurado conforme a los Estándares de Competencia Visual planteados por la Association of College and Research Libraries (ACRL) (2011a). Asimismo se desarrolló una aplicación móvil la cual se utilizó como recurso durante la actividad formativa. Se planteó un estudio con enfoque cuantitativo dividido en dos partes, a las cuales, debido a su magnitud, nos referimos como estudio uno y estudio dos a lo largo de este documento. El primer estudio fue un diseño cuasi experimental pretest postest de un solo grupo para examinar el efecto del curso de alfabetización visual a través de la comparación entre pretest y postest, en una muestra de 43 profesores. El segundo fue un estudio no experimental transversal, de tipo descriptivo correlacional-causal, para conocer la relación que existe entre la calidad del material didáctico elaborado por los profesores y el nivel de alfabetización visual alcanzado después de la intervención, en una muestra de 37 profesores. Los datos en cada estudio se recogieron a través de dos instrumentos, un test de alfabetización visual para medir el nivel de alfabetización visual alcanzado por los docentes y una rúbrica para evaluar la calidad del material didáctico elaborado por los profesores participantes del curso. Ambos instrumentos fueron y diseñados y validados para esta investigación. En el primer estudio se realizó el análisis descriptivo de datos por variables, después el estudio de normalidad para analizar el ajuste de las distribuciones con la curva normal. Finalmente, el contraste para muestras relacionadas se realizó en función de los resultados obtenidos empleando pruebas paramétricas o no paramétricas. En el segundo estudio se calculó el coeficiente de correlación de Pearson para conocer si hay relación entre las variables. El análisis de datos se ejecutó con el software SPSS versión 25 y Gpower 3.1. Los resultados del primer estudio indican que a nivel global hay diferencias estadísticamente significativas entre los resultados del pretest y el postest. Mientras que en los resultados por competencias, a las que se hará ilusión durante el desarrollo de este trabajo, se observa que el proceso formativo tuvo efectos en las competencias 1, 2, 5 y 6. Sin embargo, en la competencia 3 se evidencia un retroceso, y en la competencia 4 no existe diferencia entre la media del pretest y el postest. Los resultados del segundo estudio muestran que hay una relación positiva grande entre la calidad del material didáctico elaborado por los participantes y los resultados del postest. En efecto, el coeficiente de determinación indica que el 40% de la competencia visual adquirida por los profesores en el curso de alfabetización visual se refleja en la calidad del material didáctico. Este resultado permite aceptar la hipótesis de investigación de esta tesis doctoral: el diseño de un curso y una aplicación móvil destinado a profesores en ejercicio y orientado a desarrollar la alfabetización visual, propicia una mejor planificación y desarrollo de los materiales producidos para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Adicionalmente, se realizó una encuesta para conocer la opinión de los participantes acerca del curso de alfabetización visual y la utilidad de la aplicación móvil, así como detalles de su experiencia durante este proceso y como usuarios de la aplicación. Este proyecto de tesis doctoral contribuye a la investigación pedagógica de la alfabetización visual del profesorado, a través de una propuesta completa de capacitación y evaluación del nivel de alfabetización visual adquirido por los docentes que participaron en la actividad formativa y utilizaron la aplicación móvil desarrollada para apoyar este proceso.