• Título:  ESTUDIO DE LA INTEGRACION DE LOS MEDIOS INFORMATICOS EN LOS CURRICULOS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA: SUS IMPLICACIONES EN LA PRACTICA EDUCATIVA.
• Autor:  MARTÍNEZ LOBATO, ESTEBAN
• Universidad:  Universidad Complutense de Madrid
• Departamento:  Didáctica y organización escolar
• Fecha de Lectura:  01/01/1999
• Programa de doctorado:  FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA
• Dirección: 
  • Bautista García-Vera, Antonio (DIRECTOR)
  • SALAZAR GONZÁLEZ, JUAN JOSÉ (CODIRECTOR)
• Tribunal: 
  • ALBA PASTOR, MARIA DEL CARMEN (PRESIDENTE)
  • CABELLERO PIZARRO, ÁNGELES (SECRETARIO)
  • GARCÍA VALLINAS, EULOGIO (VOCAL)
  • NAFRIA LOPEZ, EVARISTO (VOCAL)
  • MARTÍN BRIS, MARIO (VOCAL)
• Descriptores: 
  • MATEMATICAS
  • CIENCIA DE LOS ORDENADORES
  • ENSEÑANZA PROGRAMADA
  • PEDAGOGIA
  • TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS
  • ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR
• Localización:  E-PRINTS COMPLUTENSE
• https://eprints.ucm.es/id/eprint/2258/
• Resumen:
  El propósito principal de esta tesis es investigar la integración de los medios informáticos en el currículo de la Educación Infantil y Primaria. Se trata de estudiar, comparar e interrelacionar cómo son integrados los medios informáticos en los distintos centros de nuestro estudio; los modelos y estrategias organizativas que han adoptado para ello; el tratamiento que se hace de los mismos en los distintos niveles de concreción curricular (Currículo Oficial, Proyectos Curriculares de los Centros, Programaciones de aula de los profesores), tanto a nivel teórico de planificación como a nivel de su puesta en práctica en las aulas (Currículo en acción); los condicionantes que dicha integración encuentra en los centros (formación y apoyo, disponibilidad de hardware y softeware); y las implicaciones que dicha integración tiene sobre la práctica educativa (usos y funciones de estos medios en la realización de las tareas escolares, incidencia en el clima de la clase y en la atención a la diversidad e igualdad de oportunidades). Con este estudio hemos querido generar un conocimiento de tipo idiográfico, en términos de criterios orientativos para determinar el valos o la bondad del material informático y de sus condiciones sobre su posible utilización e integración didáctica, que puediera ser incorporado al ámbito del conocimiento curricular, sujeto a grupos y contextos concretos y no como leyes con carácter general. Es, más bien, hacer un análisis y reflexión sobre los procesos que se están desarrollando en la práctica de los centros y en la formación del profesorado y, con el conocimiento generado, intentar mejorarlos haciendo las modificaciones pertinentes. Al hacer la fundamentación epistemológica y metodológica del estudio se ha optado más por los postulados de la racionalidad interpretativa y los de la racionalidad crítica en el terreno epistemológico que por las técnicas, así como por lo