• Título:  IDATZIZKOAREN HASIERAKO IRAKASKUNTZA DISPOSITIBO DIDAKTIKOEN ARGITAN. D EREDUKO IKASTETXE BATEN AZTERKETA.
• Autor:  Egizabal Ollokiegi, Diego
• Universidad:  Mondragón Unibertsitatea
• Departamento:  Área de Innovación en Educación
• Fecha de Lectura:  04/07/2023
• Programa de doctorado:  Programa de Doctorado en Innovación e Intervención Educativas por la Mondragón Unibertsitatea y la Universidad de Vic-Universidad Central de Catalunya
• Dirección: 
  • OZAETA ELORZA, MIREN ARANTZAZU (DIRECTOR)
  • Azpeitia Eizaguirre, Agurtzane (CODIRECTOR)
• Tribunal: 
  • GARCÍA AZKOAGA, INÉS M. (PRESIDENTE)
  • PÉREZ LIZARRALDE, KARMELE (SECRETARIO)
  • IBARRA LIZUNDIA, IRUNE (VOCAL)
• Descriptores: 
  • ENSEÑANZA DE LENGUAS
  • METODOS EDUCATIVOS
• Localización:  MONDRAGON UNIBERTSITATEA
• 735576_1647122.pdf
• Resumen:
  Tokiko bi hizkuntzetan (euskara eta gaztelania) alfabetatze elebidunari muzin egin gabe, euskarazko alfabetatze goiztiarra abiapuntu duen D ereduko ikastetxe batean idatzizkoaren hastapenetan hizkuntza idatzia nola irakatsi den aztertu dugu. Helburua izan da, idatzizkoaren hasierako irakaskuntzan irakasleen jardunaren gibelean ezkutatzen den ingenieritza didaktikoa azaleratzea, ezagutzea eta ulertzea. Guztira idatzizkoari loturiko 46 dispositibo didaktiko eta 5 saretze identifikatu dira, agerian uzten dutenak dispositibo didaktikoen izaera modularra eta horien arteko elkar-eraginaren eraginkortasuna ikasleak idatzizkoaren osotasunera iristeko. Bide batez, dispositibo didaktikoen gelaratzea gidatzen dituzten 10 printzipio didaktiko-pedagogiko identifikatzeko aukera ere izan dugu. Aipatu printzipio didaktiko-pedagogikoek oin hartzen dute ezagutzaren eta ikaskuntzaren ikuspegi eraikitzailean eta haurraren ongizatea ikasgelan zaintzera bideratuak daude. ____________________________________________________________ Sin renunciar a la alfabetización bilingüe en las dos lenguas locales (euskara y castellano), hemos analizado cómo se ha enseñado la lengua escrita en un centro que imparte en el modelo D y parte de la alfabetización temprana en euskera. El objetivo ha sido aflorar, conocer y comprender la ingeniería didáctica que se esconde detrás de la actividad del profesorado en la enseñanza inicial de la escrita. Se han identificado un total de 46 dispositivos didácticos asociados a la enseñanza inicial de la lengua escrita y 5 redes que evidencian el carácter modular de los dispositivos didácticos y la eficacia de la interacción entre ellos para que el alumnado llegue a apropiarse de la lengua escrita. Asimismo, hemos tenido la oportunidad de identificar 10 principios didácticos-pedagógicos que guían la implementación en el aula de los dispositivos didácticos. Los principios didáctico-pedagógicos mencionados se basan en una visión constructiva del conocimiento y el aprendizaje y están orientados a preservar el bienestar del niño en el aula. __________________________________________________________________ Without giving up bilingual literacy in the two local languages (Basque and Spanish), we have analyzed how the written language has been taught in a educational center that teaches in model D and part of early literacy in Basque. The objective has been to emerge, to identify and understand the didactic engineering behind the activity of the teachers in the initial stages of the writing acquisition process. A total of 46 didactic devices have been identified associated with the initial teaching of the written language and 5 networks that demonstrate the modular nature of the didactic devices and the efficacy of the interaction between them so that the students get to acquire the written language. We also had the opportunity opportunity to identify 10 teaching principles that guide the implementation of didactic devices in the classroom. These didactic and pedagogical principles are based on a constructive vision of knowledge and learning and are aimed at preserving the well-being of the child in the classroom.