Tesis doctorales: TESEO

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Ministerio de Universidades - Gobierno de España

Título: ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE LEARNING AND CAPITAL IN RURAL CHINA: A CASE STUDY OF A GROUP OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS
Autor: TENG, LUYAN
Universidad: Universidad Autónoma de Barcelona
Departamento: Didàctica llengua i la literatura i de les Ciències socials
Fecha de Lectura: 09/06/2017
Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Didáctica de la Lengua y de la Literatura
Dirección:
- DOOLY OWENBY, MELINDA (DIRECTOR)
- Moore, Emilee (CODIRECTOR)
Tribunal:
- Block Allen, David (PRESIDENTE)
- Fontich Vicens, Xavier (SECRETARIO)
- O¿Regan, John (VOCAL)
Descriptores:
- ENSEÑANZA DE LENGUAS
- FORMACION DE CAPITAL
Localización: BIBLIOTECA DE COMUNICACIÓ I HEMEROTECA GENERAL

326571_973266.pdf

Marcador: https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1459899Añadir a favoritos.
Resumen:
Partiendo de las teorías sobre el capital de Bourdieu, y las teorías sobre inversión e identidad de Norton, este estudio examina hasta que punto el inglés es percibido como una forma de capital cultural por un grupo de estudiantes de la China rural, como su capital social afecta el grado en que el inglés se convierte en capital cultural y la relación entre su identidad y su inversión en inglés. Partiendo de una discusión sobre la globalización en relación con el idioma inglés y sobre el desarrollo de la educación de inglés en China, se examina la relación entre el aprendizaje del inglés y el capital en el contexto estudiado. La parte empírica de la tesis incluye entrevistas con diez participantes que habían aprendido inglés como lengua extranjera en una escuela secundaria rural y en una universidad en China, y un grupo de discusión con algunos de estos aprendices, aprovechando su experiencia de aprender inglés. Se analiza como la lengua inglesa se convierte en capital cultural, su relevancia para la movilidad social de los estudiantes y la relación entre su identidad e inversión en inglés. A través del estudio de narrativas, los resultados revelaron que: (a) cuando los participantes iban a la escuela o la universidad, establecieron relaciones con el ingles según el acceso percibido al capital cultural, económico y social; (b) los posicionamientos intersubjetivos de los participantes con respecto al inglés cambiaron a través del tiempo y el espacio en diferentes grados; (c) los cambios de actitud relativos a las posibilidades de convertir el inglés en capital cultural deben entenderse en relación con el capital social de los participantes, junto con el cambio de sus identidades a través del tiempo y el espacio; (d) la inversión en los procesos de aprendizaje de la lengua inglesa por parte de los participantes está vinculada a posibles retornos imaginados o tangibles sobre su inversión.

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