Tesis doctorales: TESEO

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Ministerio de Universidades - Gobierno de España

Título: LOS GRUPOS INTERACTIVOS: UNA PRACTICA DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA LA INCLUSION DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
Autor: MOLINA ROLDAN, SILVIA
Universidad: Universidad de Barcelona
Departamento: C- TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION
Fecha de Lectura: 19/07/2007
Programa de doctorado: Educación y Democracia
Dirección:
- VALLS CAROL, MARIA ROSA (DIRECTOR)
- Puigdellívol Aguadé, Ignasi (CODIRECTOR)
Tribunal:
- CARIDE GÓMEZ, JOSÉ ANTONIO (PRESIDENTE)
- FISAS OLLE, MONTSERRAT (SECRETARIO)
- PARRILLA LATAS, MARIA DE LOS ANGELES (VOCAL)
- SANCHEZ ASIN, ANTONIO (VOCAL)
- SANZ FERNANDEZ, FLORENTINO (VOCAL)
Descriptores:
- EDUCACION ESPECIAL
- TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS
Marcador: https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=480243Añadir a favoritos.
Resumen:
El objetivo de esta tesis es identificar los elementos que contribuyen a la educación inclusiva del alumnado con discapacidad en el marco de la práctica de los grupos interactivos que se desarrollan en las Comunidades de aprendizaje. La inclusión, como orientación educativa que trata de dar respuesta a las necesidades de un alumnado diverso, parte de la necesidad de que todo el alumnado de una comunidad pueda ser educado conjuntamente y tenga igual sentimiento de pertenencia al grupo, entendiendo esta diversidad como una riqueza y no como un obstáculo. La educación inclusiva se relaciona también con el acceso al currículo general y un aprendizaje satisfactorio. Estos objetivos pasan por una trasformación de la escuela y un cambio de planteamiento que pasa de centrarse en las dificultades de los niños y niñas a considerar las dificultades del centro para hacerse cargo de todo su alumnado. Las comunidades de aprendizaje buscan tanto la igualdad educativa para todo el alumnado como una convivencia solidaria y enriquecedora entre sus miembros. A través del trabajo en grupos heterogéneos de alumnado con la ayuda de una persona adulta voluntaria, los grupos interactivos facilitan, por un lado, la aceptación e integración social de todos y todas como miembros del grupo en igualdad con los demás; por otro, al abrir la escuela a la comunidad e incrementar los recursos del aula potencian el aprendizaje a través de la interacción, la ayuda y la puesta en común de estrategias entre los diferentes miembros del grupo, haciendo más accesible el currículo ordinario a todos y todas. A partir de un estudio de casos de orientación comunicativa crítica, se han analizado dos componentes de los grupos interactivos-la interacción entre iguales y la participación de la comunidad-y se han identificado elementos que los hacen una práctica inclusiva para el alumnado con discapacidad en términos de aprendizaje, participación e integración social. Los resultados permiten concluir que los grupos interactivos son una práctica inclusiva que hace posible el trabajo con alumnado en general. El alto índice de actividad conseguido, el ser una práctica motivadora, la valoración de la diversidad como positiva para el aprendizaje, las oportunidades para recibir y dar ayuda, la pasibilidad de aprender por observación y el establecimiento de altas expectativas son elementos que contribuyen positivamente al aprendizaje del alumnado con discapacidad en grupos interactivos; por otra parte, las mayores oportunidades para la participación, la evidencia de una buena relación entre el alumnado, las oportunidades para conocer mejor al alumnado con discapacidad y cambiar percepciones hacia ellos y ellas y el papel del voluntariado promoviendo la interacción, participación e integración, son elementos que desde los grupos interactivos contribuyen a la participación e integración social de este alumnado.

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